张舒铭在县医院养伤的那些日子，陈雪君为了就近照料，特意在医院附近租了间小屋。起初，她几乎是日夜守在病床前。然而，随着张舒铭腿伤渐愈，往返医院的次数减少，而陈雪君在镇卫生所的工作日益繁忙，白天能陪在他身边的时间便也稀少了。这份不得已的“清闲”，反倒让张舒铭寻得了意外的机缘。他于是便常揣着书本和积攒的疑问，往赵景哲教授家中去请教。那一方充满书卷气的安静院落，那一壶壶氤氲着香气的清茶，以及赵教授渊博的学识与长者风范，成了他养伤期间最好的慰藉与课堂。
一日下午，阳光透过书房的窗格，在地上投下斑驳的光影。张舒铭正与赵景哲相对而坐，就《素书》中释己而教人者逆，正己而化人者顺一句，探讨其在乡村治理中的深意。
教授，这句话让我想起在沙河乡的一些经历。张舒铭若有所思，有些村干部，自己不以身作则，却总是要求村民这样那样，结果往往事与愿违。而像李婶这样的老人，虽然不识几个字，但事事带头，反而能潜移默化地影响乡邻。
赵景哲赞许地点头：正是此理。治国、治乡，其理一也。上位者若不能正己，何以正人？这便是。反之，若能以身作则，其德行自能感化众人，这便是。
正当二人讨论深入之际，一阵轻微的敲门声打断了谈话。赵景哲起身开门，只见一位戴着金丝眼镜、气质儒雅的中年男子站在门外，手里还提着一盒精致的围棋。
小钟啊？真是稀客！快请进，请进！赵景哲脸上露出惊喜的笑容，连忙将人让进屋内。
张舒铭见状，忙拄着拐杖起身。坐在一旁看书的赵雅靓也站起身，略带惊讶地招呼道：钟局，您今天怎么得空过来了？
来人正是县教育局副局长钟肖。他是赵景哲的学生，今日得闲前来手谈一局。钟肖目光落在张舒铭身上，略带探询。赵景哲连忙介绍：“老钟，这位就是我跟您提过的，沙河乡中心小学的张舒铭老师。小张，这位是教育局的钟副局长。”
“钟局长好。张舒铭不卑不亢地问候。
钟肖眼中闪过一丝了然，温和地笑道：原来你就是那个为抢救茶苗受伤的张老师？你的英勇事迹都传到局里了，年轻人有这样的担当，很难得。
棋局很快在书房一角的茶几上摆开。檀木棋盘上，赵景哲执黑，钟肖执白，二人落子如飞，时而沉吟长考。张舒铭和赵雅靓静坐一旁观战，空气中弥漫着清雅的茶香和淡淡的墨香。黑白棋子交错间，话题很自然地转到了教育问题上。
“现在农村教育确实面临很大挑战。”钟肖落下一子，轻叹一声，眉宇间带着忧虑，“师资力量薄弱，生源不断流失。很多有抱负的年轻教师都不愿意去偏远乡镇任教，留下的老师也往往心有余而力不足。”
张舒铭斟酌着开口：“钟局长，我在基层工作有些体会。我觉得，农村教育应该探索符合乡情、具有自身特色的路径。”
“哦？具体说说看。”钟肖抬起头，表现出浓厚的兴趣，连手中的棋子都暂缓落下。
“比如说，我们可以把劳动课和本地产业结合起来。”张舒铭娓娓道来，“沙河乡有茶山，能不能让学生适当参与茶叶的种植、养护甚至简单的制作过程？这既是生动的劳动教育，也是潜移默化的爱家乡教育。再比如语文课、历史课，可以多挖掘、讲述本地的风土人情、历史传说、先贤故事，让孩子们先了解、热爱脚下的这片土地，建立文化自信。”
他顿了顿，继续深入阐述：“更重要的是，教育不应该局限在校园围墙之内。我们在沙河乡尝试办夜校，既教村民识字扫盲，也传授茶叶种植、病虫害防治等农业实用技术。村民掌握了技术，家庭收入增加了，亲眼看到知识的力量，自然会更重视子女的教育，形成良性循环。这或许比单纯说教更有效。”
钟肖听得入神，不自觉地将棋子放回了棋罐。他推了推眼镜，仔细端详着眼前的年轻人：“小张老师，你的这些想法很新颖，也很实在，特别是‘乡土教育’、‘家校社联动’这个思路很好！现在都在谈素质教育，但在农村如何落地，如何与地方实际结合，确实是个值得深入探索的方向。”
赵雅靓也适时插话，声音温和而有力：“钟叔叔，张老师的这些想法，特别是将教育与地方产业发展结合的理念，注重实践和本土文化传承，在我们教育管理实践中确实很有前瞻性和推广价值。如果能在沙河乡试点成功，对全县农村教育改革都会是很好的启发。”
钟肖缓缓将指间的白子落入棋罐，发出清脆的碰撞声。他抬起头，目光透过镜片显得格外深邃，语气平和却带着不容置疑的分量：
舒铭同志，你提出的‘乡土教育’这个理念，很有见地。当前我们推进素质教育，绝不能简单照搬城市模式，而是要立足乡土、因地制宜。他的手指在棋盘边缘轻轻叩击，仿佛在敲打思想的节拍，你提到的劳动课与茶产业结合，这正体现了‘教育与生产劳动相结合’的方针。让学生参与茶叶种植，既是劳动教育，也是生动的乡土认知课。
他微微向前倾身，展现出政策制定者的敏锐度：更重要的是，你提到的夜校模式，实际上触及了‘构建服务全民终身学习的教育体系’这一深层命题。帮助村民提升技能、增加收入，这不仅能直接促进‘教育扶贫’，更能通过实际效益扭转‘读书无用论’的观念——这种潜移默化的改变，往往比简单说教更加持久有效。
赵雅靓适时加入讨论，她的声音清晰而富有说服力：钟局长，张老师的实践确实为我们提供了新思路。将教育融入地方产业发展，既符合‘产教融合’的政策导向，又能激活乡村教育的内生动力。如果我们能在沙河乡成功试点，对全县农村教育转型都会是极有价值的探索。
钟肖颔首表示赞同，随即话锋一转，神色变得凝重：说到教育生态，不得不提王福升案件暴露出的问题。他的语气沉痛而坚定，乱收费、克扣补贴、权钱交易......这些行为严重背离教育初心，我们必须以‘零容忍’态度坚决整治。“比如你们青石镇前中心校的王福升案，影响极其恶劣，给我们整个县的教育形象抹了黑”。”
钟局，我一直有个疑问压在心底，赵雅靓轻声接过话题，目光在钟肖与张舒铭之间流转，王福升的案子，证据确凿，影响又这么恶劣，为什么最后会...高高举起、轻轻放下呢？她语气平和，却巧妙地将话题引向深入——既点明了自己对案情的了解，又为钟肖创造了解释的契机。
钟肖执棋的手微微一顿，随即沉重地将棋子放回棋罐。雅靓这个问题，问到了痛处啊。他摘下眼镜，揉了揉眉心，声音里透着深深的疲惫与无奈，局里对王福升的问题，并非不知情。他那三本‘小账’……唉！”钟肖摇了摇头，脸上露出痛心疾首的神情。
“第一本，是明目张胆的乱收费，什么择校费、资料费、降温取暖费，远远超出规定标准，简直是雁过拔毛！更可恨的是连贫困生的补贴都敢虚报、克扣，良心何在？！”钟肖的音调提高了些，显然余怒未消。
“第二本，更是触目惊心！”他继续说道，“权钱交易，把学校当成自家生意场！转学、调班、评优明码标价；商户进校要交‘好处费’；食堂承包、校舍维修，哪里都是他捞钱的地方，连教学楼翻新这种关乎安全的事，都敢交给无资质的关系户以次充好！这些情况，你们递交的材料里反映得很具体。”
“据说还有最龌龊的第三本，”钟肖压低了声音，带着鄙夷，“记录的那些乌七八糟的事，简直辱没师德！利用职权，威逼利诱女老师、女学生，甚至……甚至还有为讨好上面，安排……唉，一直没有找到！王福升留着这本账，恐怕也是捏着别人的把柄，给自己留后路。他攥着这些东西，确实让赵建军、甚至让高建设都投鼠忌器。”
但有些顽症，不是单靠一纸处分就能根除的。钟肖重新戴上眼镜，目光锐利地扫过二人，当违规成为常态，当关系网层层缠绕，简单的查处反而可能让问题转入更深的地下。他特意看向张舒铭，这也是为什么我们特别需要你们这样的年轻干部——既要守住底线，更要懂得在复杂环境中推动实质性的改变。他的指节无意识地叩击着茶几，发出沉闷的声响。
钟肖叹了口气，语气充满了无力感：“赵建军为了捂盖子，四处奔走，花了大价钱摆平了一些关键的村民和受害者家属。连那个据说也被牵扯其中的小吴老师，也很快调进了县城，据说还安了家……现在相关当事人三缄其口，取证困难，想要彻底查清，难啊。这就是现实，有时候，人情、关系、利益交织成一张网，明明知道问题在哪，却一时难以连根拔起。有些人，甚至觉得现在这样‘摆平’了，受害者得了补偿，闹事的息声了，也算是‘稳定’了，真是……唉！”钟肖重重地叹了口气，满腹牢骚却又无可奈何。
一直静听的赵景哲，此时轻轻落下了一枚棋子，发出清脆的“啪”声。他捻须缓声道：“老钟，稍安勿躁。《道德经》有云，‘天道好还’。急流之下，泥沙俱下，然清者自清，浊者自浊。今日之妥协，或许是为求一时之宁靖；看似不公之安排，于某些具体受害者而言，或亦算得一丝慰藉与实利。世间事，并非非黑即白，有时看似不尽如人意的结果，亦是各种力量平衡下的一种暂时‘止损’。然真理与正义，如同这盘棋，需放眼长远，步步为营。” 他这话既是对钟肖情绪的安抚，也是对某种现实逻辑的承认，更是对长远公义的坚持。
钟肖苦笑一下，点点头：“老师说的是，是我有些着相了。只是有时想起来，实在憋闷。”他转向张舒铭，神色重新变得郑重，“小张，正因为有王福升这样的人和事，才更显得你这样有思想、肯扎根、一心为公的年轻人可贵。你不要因为看到这些阴暗面就灰心丧气！农村教育正需要新鲜血液，需要像你这样能提出‘乡土教育’这样接地气方案的人。要坚定信仰，守住本心，相信正义可能会迟到，但绝不会缺席。等你伤好了，欢迎到局里来，我们好好聊聊你的具体方案！”
棋局终了，钟肖起身准备告辞。他郑重地握住张舒铭的手，语重心长地说：舒铭同志，农村教育振兴需要新鲜血液。你既有基层经验，又有创新思维，这非常难得。等伤好了，欢迎到局里来，我们详细探讨你的方案。要相信，只要我们守住教育初心，脚踏实地推进改革，就一定能走出一条具有乡土特色的教育发展之路。
送走客人后，赵雅靓轻柔地收拾着茶具，目光不自觉地飘向正在与父亲深入探讨《素书》中正己化人之道的张舒铭。
一日下午，阳光透过书房的窗格，在地上投下斑驳的光影。张舒铭正与赵景哲相对而坐，就《素书》中释己而教人者逆，正己而化人者顺一句，探讨其在乡村治理中的深意。
教授，这句话让我想起在沙河乡的一些经历。张舒铭若有所思，有些村干部，自己不以身作则，却总是要求村民这样那样，结果往往事与愿违。而像李婶这样的老人，虽然不识几个字，但事事带头，反而能潜移默化地影响乡邻。
赵景哲赞许地点头：正是此理。治国、治乡，其理一也。上位者若不能正己，何以正人？这便是。反之，若能以身作则，其德行自能感化众人，这便是。
正当二人讨论深入之际，一阵轻微的敲门声打断了谈话。赵景哲起身开门，只见一位戴着金丝眼镜、气质儒雅的中年男子站在门外，手里还提着一盒精致的围棋。
小钟啊？真是稀客！快请进，请进！赵景哲脸上露出惊喜的笑容，连忙将人让进屋内。
张舒铭见状，忙拄着拐杖起身。坐在一旁看书的赵雅靓也站起身，略带惊讶地招呼道：钟局，您今天怎么得空过来了？
来人正是县教育局副局长钟肖。他是赵景哲的学生，今日得闲前来手谈一局。钟肖目光落在张舒铭身上，略带探询。赵景哲连忙介绍：“老钟，这位就是我跟您提过的，沙河乡中心小学的张舒铭老师。小张，这位是教育局的钟副局长。”
“钟局长好。张舒铭不卑不亢地问候。
钟肖眼中闪过一丝了然，温和地笑道：原来你就是那个为抢救茶苗受伤的张老师？你的英勇事迹都传到局里了，年轻人有这样的担当，很难得。
棋局很快在书房一角的茶几上摆开。檀木棋盘上，赵景哲执黑，钟肖执白，二人落子如飞，时而沉吟长考。张舒铭和赵雅靓静坐一旁观战，空气中弥漫着清雅的茶香和淡淡的墨香。黑白棋子交错间，话题很自然地转到了教育问题上。
“现在农村教育确实面临很大挑战。”钟肖落下一子，轻叹一声，眉宇间带着忧虑，“师资力量薄弱，生源不断流失。很多有抱负的年轻教师都不愿意去偏远乡镇任教，留下的老师也往往心有余而力不足。”
张舒铭斟酌着开口：“钟局长，我在基层工作有些体会。我觉得，农村教育应该探索符合乡情、具有自身特色的路径。”
“哦？具体说说看。”钟肖抬起头，表现出浓厚的兴趣，连手中的棋子都暂缓落下。
“比如说，我们可以把劳动课和本地产业结合起来。”张舒铭娓娓道来，“沙河乡有茶山，能不能让学生适当参与茶叶的种植、养护甚至简单的制作过程？这既是生动的劳动教育，也是潜移默化的爱家乡教育。再比如语文课、历史课，可以多挖掘、讲述本地的风土人情、历史传说、先贤故事，让孩子们先了解、热爱脚下的这片土地，建立文化自信。”
他顿了顿，继续深入阐述：“更重要的是，教育不应该局限在校园围墙之内。我们在沙河乡尝试办夜校，既教村民识字扫盲，也传授茶叶种植、病虫害防治等农业实用技术。村民掌握了技术，家庭收入增加了，亲眼看到知识的力量，自然会更重视子女的教育，形成良性循环。这或许比单纯说教更有效。”
钟肖听得入神，不自觉地将棋子放回了棋罐。他推了推眼镜，仔细端详着眼前的年轻人：“小张老师，你的这些想法很新颖，也很实在，特别是‘乡土教育’、‘家校社联动’这个思路很好！现在都在谈素质教育，但在农村如何落地，如何与地方实际结合，确实是个值得深入探索的方向。”
赵雅靓也适时插话，声音温和而有力：“钟叔叔，张老师的这些想法，特别是将教育与地方产业发展结合的理念，注重实践和本土文化传承，在我们教育管理实践中确实很有前瞻性和推广价值。如果能在沙河乡试点成功，对全县农村教育改革都会是很好的启发。”
钟肖缓缓将指间的白子落入棋罐，发出清脆的碰撞声。他抬起头，目光透过镜片显得格外深邃，语气平和却带着不容置疑的分量：
舒铭同志，你提出的‘乡土教育’这个理念，很有见地。当前我们推进素质教育，绝不能简单照搬城市模式，而是要立足乡土、因地制宜。他的手指在棋盘边缘轻轻叩击，仿佛在敲打思想的节拍，你提到的劳动课与茶产业结合，这正体现了‘教育与生产劳动相结合’的方针。让学生参与茶叶种植，既是劳动教育，也是生动的乡土认知课。
他微微向前倾身，展现出政策制定者的敏锐度：更重要的是，你提到的夜校模式，实际上触及了‘构建服务全民终身学习的教育体系’这一深层命题。帮助村民提升技能、增加收入，这不仅能直接促进‘教育扶贫’，更能通过实际效益扭转‘读书无用论’的观念——这种潜移默化的改变，往往比简单说教更加持久有效。
赵雅靓适时加入讨论，她的声音清晰而富有说服力：钟局长，张老师的实践确实为我们提供了新思路。将教育融入地方产业发展，既符合‘产教融合’的政策导向，又能激活乡村教育的内生动力。如果我们能在沙河乡成功试点，对全县农村教育转型都会是极有价值的探索。
钟肖颔首表示赞同，随即话锋一转，神色变得凝重：说到教育生态，不得不提王福升案件暴露出的问题。他的语气沉痛而坚定，乱收费、克扣补贴、权钱交易......这些行为严重背离教育初心，我们必须以‘零容忍’态度坚决整治。“比如你们青石镇前中心校的王福升案，影响极其恶劣，给我们整个县的教育形象抹了黑”。”
钟局，我一直有个疑问压在心底，赵雅靓轻声接过话题，目光在钟肖与张舒铭之间流转，王福升的案子，证据确凿，影响又这么恶劣，为什么最后会...高高举起、轻轻放下呢？她语气平和，却巧妙地将话题引向深入——既点明了自己对案情的了解，又为钟肖创造了解释的契机。
钟肖执棋的手微微一顿，随即沉重地将棋子放回棋罐。雅靓这个问题，问到了痛处啊。他摘下眼镜，揉了揉眉心，声音里透着深深的疲惫与无奈，局里对王福升的问题，并非不知情。他那三本‘小账’……唉！”钟肖摇了摇头，脸上露出痛心疾首的神情。
“第一本，是明目张胆的乱收费，什么择校费、资料费、降温取暖费，远远超出规定标准，简直是雁过拔毛！更可恨的是连贫困生的补贴都敢虚报、克扣，良心何在？！”钟肖的音调提高了些，显然余怒未消。
“第二本，更是触目惊心！”他继续说道，“权钱交易，把学校当成自家生意场！转学、调班、评优明码标价；商户进校要交‘好处费’；食堂承包、校舍维修，哪里都是他捞钱的地方，连教学楼翻新这种关乎安全的事，都敢交给无资质的关系户以次充好！这些情况，你们递交的材料里反映得很具体。”
“据说还有最龌龊的第三本，”钟肖压低了声音，带着鄙夷，“记录的那些乌七八糟的事，简直辱没师德！利用职权，威逼利诱女老师、女学生，甚至……甚至还有为讨好上面，安排……唉，一直没有找到！王福升留着这本账，恐怕也是捏着别人的把柄，给自己留后路。他攥着这些东西，确实让赵建军、甚至让高建设都投鼠忌器。”
但有些顽症，不是单靠一纸处分就能根除的。钟肖重新戴上眼镜，目光锐利地扫过二人，当违规成为常态，当关系网层层缠绕，简单的查处反而可能让问题转入更深的地下。他特意看向张舒铭，这也是为什么我们特别需要你们这样的年轻干部——既要守住底线，更要懂得在复杂环境中推动实质性的改变。他的指节无意识地叩击着茶几，发出沉闷的声响。
钟肖叹了口气，语气充满了无力感：“赵建军为了捂盖子，四处奔走，花了大价钱摆平了一些关键的村民和受害者家属。连那个据说也被牵扯其中的小吴老师，也很快调进了县城，据说还安了家……现在相关当事人三缄其口，取证困难，想要彻底查清，难啊。这就是现实，有时候，人情、关系、利益交织成一张网，明明知道问题在哪，却一时难以连根拔起。有些人，甚至觉得现在这样‘摆平’了，受害者得了补偿，闹事的息声了，也算是‘稳定’了，真是……唉！”钟肖重重地叹了口气，满腹牢骚却又无可奈何。
一直静听的赵景哲，此时轻轻落下了一枚棋子，发出清脆的“啪”声。他捻须缓声道：“老钟，稍安勿躁。《道德经》有云，‘天道好还’。急流之下，泥沙俱下，然清者自清，浊者自浊。今日之妥协，或许是为求一时之宁靖；看似不公之安排，于某些具体受害者而言，或亦算得一丝慰藉与实利。世间事，并非非黑即白，有时看似不尽如人意的结果，亦是各种力量平衡下的一种暂时‘止损’。然真理与正义，如同这盘棋，需放眼长远，步步为营。” 他这话既是对钟肖情绪的安抚，也是对某种现实逻辑的承认，更是对长远公义的坚持。
钟肖苦笑一下，点点头：“老师说的是，是我有些着相了。只是有时想起来，实在憋闷。”他转向张舒铭，神色重新变得郑重，“小张，正因为有王福升这样的人和事，才更显得你这样有思想、肯扎根、一心为公的年轻人可贵。你不要因为看到这些阴暗面就灰心丧气！农村教育正需要新鲜血液，需要像你这样能提出‘乡土教育’这样接地气方案的人。要坚定信仰，守住本心，相信正义可能会迟到，但绝不会缺席。等你伤好了，欢迎到局里来，我们好好聊聊你的具体方案！”
棋局终了，钟肖起身准备告辞。他郑重地握住张舒铭的手，语重心长地说：舒铭同志，农村教育振兴需要新鲜血液。你既有基层经验，又有创新思维，这非常难得。等伤好了，欢迎到局里来，我们详细探讨你的方案。要相信，只要我们守住教育初心，脚踏实地推进改革，就一定能走出一条具有乡土特色的教育发展之路。
送走客人后，赵雅靓轻柔地收拾着茶具，目光不自觉地飘向正在与父亲深入探讨《素书》中正己化人之道的张舒铭。