基地的紧张攻关暂告一段落，郭逸和雷永强两位“外援”已经带着王涵提供的图纸和数据，一头扎进了各自熟悉的实验室，去攻克那些令人头疼的材料与能源难题。王涵被陈铭远“赶”回了国科大。
“别整天下午泡在基地，大学里的系统学习对你长远发展有好处，尤其是基础理论。”陈铭远如是说，虽然他自己就是最常破坏这个原则的人，“而且，你那个身份，也得时不时亮个相。”
于是，王涵又回到了熟悉的校园。只是这一次，他肩上的担子和脑中的世界，已与一周前截然不同。
周一上午，他照例走进《高等数学》的课堂。周教授依旧无视他的存在，他也乐得清静，坐在后排，一边听着教授讲解偏微分方程，一边在笔记本上推演着与“场能包络”相关的边界条件问题。对他而言，课堂上的知识似乎都能与基地里那些棘手的问题产生奇妙的联系，学起来反而更有针对性。
下课后，他查看新的课程表，发现每周二周四的上午，多了一门《材料科学基础》。这显然是陈铭远或者赵立坚那边协调的结果，意在为他弥补材料学知识的短板，正好与基地里正在攻坚的材料难题相呼应。
周二上午，王涵提前来到了材料课的教室。这是一门大课，好几个班一起上，教室里坐满了人。他依旧找了个靠后的位置坐下。
授课的是一位姓吴的教授，年纪不小，讲课一板一眼，透着传统工科教师的严谨。他首先概述了材料科学的发展历程，然后开始讲解晶体结构的基本概念。
“……所以，原子在空间中的周期性排列，构成了晶格。不同的排列方式，决定了材料不同的宏观性能……”吴教授在讲台上用模型讲解着。
这些对于王涵而言，是最近在陆青崖博士“填鸭式”灌输下，已经恶补过的基础知识。他听得有些心不在焉，思绪不由自主地飘回了基地，飘向了郭逸博士正在尝试配置的那锅神秘的“金属汤”，以及如何将非晶相精准地引入到晶格基体中，去散射那些特定频率的应力波……
他下意识地从书包里拿出一个草稿本——不是课堂笔记本，而是他在基地使用的、画满了各种构想和公式的本子。他翻到一页，上面是他尝试用数学描述“多尺度缺陷与应力波相互作用”的草图和一些初步公式。
他看得入神，手指无意识地在桌上比划着，完全没注意到吴教授已经停止了讲课，目光正锐利地投向他的方向。
“后排那位同学！”吴教授的声音透过麦克风，清晰地传遍了整个教室，带着明显的不悦。
旁边有同学悄悄捅了王涵一下，他才猛地惊醒，抬起头，发现全班同学的目光都集中在自己身上。
吴教授脸色严肃：“对材料学这么不感兴趣？我讲的晶体结构很无聊吗？你在下面画什么呢？拿上来给大家看看！”
教室里一片寂静，不少同学脸上露出了看好戏的表情。王涵之前高数课被特殊对待的事情已经小范围传开，有人好奇，也有人暗自不服气。
王涵心里一紧，下意识地想合上本子。那上面的一些思路和符号，是涉及保密内容的。
“怎么？画了见不得人的东西？”吴教授见他不动，语气更沉。他最讨厌学生在他的课堂上开小差。
王涵骑虎难下，他知道不能把本子交上去。他深吸一口气，站起身，努力让自己的声音保持平静：“吴教授，对不起，我刚才走神了。我……我是在思考您刚才讲的内容。”
“思考？”吴教授嗤笑一声，“思考到需要另开一本册子？行啊，那你说说，你思考出什么了？关于晶体结构，有什么高见？”
这话语里的讽刺意味很明显。几个平时就对王涵有些看不惯的男生低声笑了起来。
王涵抿了抿嘴。他知道，如果现在退缩，以后在这门课上可能会更麻烦，而且也会让陈铭远他们为自己争取来的学习机会变得尴尬。他决定冒一点险，说一些不涉及核心机密、但又足够专业的内容。
他拿起自己的本子，但没有翻开，而是走到讲台一侧的空白黑板前（教室里除了主屏幕还有传统黑板）。
“吴教授，您刚才讲到晶体的周期性排列决定了宏观性能。”王涵拿起粉笔，声音不大，但足够清晰，“我在想，这种完美的周期性，在某些极端条件下，会不会反而成为一种……弱点？”
这话一出，吴教授愣了一下，台下也有些骚动。这质疑有点超出本科生的范畴了。
王涵没有理会，在黑板上画了一个简单的立方晶格示意图：“比如，当材料承受特定频率的高频交变应力时，应力的波动可能会与晶格本身固有的振动模式——声子振动——发生耦合。”
他在晶格旁边画了一些代表应力的波浪线：“如果应力波的频率，恰好与某种声子模式的频率相同或接近，就可能引发共振。”
他在共振处画了一个大大的叉：“这种共振，会导致能量在晶格局部极度集中，远远超过材料的平均承受能力，从而迅速引发微观裂纹的萌生和扩展，导致材料在远低于其理论强度的情况下就发生疲劳失效。”
他放下粉笔，看向吴教授和台下目瞪口呆的同学：“所以我在想，如果我们有意识地在完美的晶格中，引入一些特定尺度、特定形态的‘缺陷’，比如位错、晶界，或者甚至是非晶区域，这些‘缺陷’会不会像一个个‘小石头’，打乱应力的完美传递，散射掉那些危险的共振波，从而保护材料的主体结构？”
他用的比喻还是那么“王涵式”的粗浅，但阐述的问题和思路，却让整个教室鸦雀无声。这已经不是本科《材料科学基础》的内容了，这触及到了材料疲劳、断裂力学、甚至更前沿的“材料基因”设计的边缘！
吴教授脸上的怒气早已消失不见，取而代之的是极度的震惊和审视。他紧紧盯着黑板上的简图，又看向王涵，仿佛第一次认识这个学生。他教了这么多年书，还是第一次有学生在他的入门课上，提出如此深入且切中要害的“思考”！
“你……你叫什么名字？”吴教授的声音有些干涩。
“王涵。”
“王涵……”吴教授重复了一遍，眼神复杂，“你这些想法……是从哪里看到的？还是你自己想的？”
王涵迟疑了一下，选择了一个模糊的回答：“一部分是自己瞎想的，一部分……是从一些课外资料上看到的。”
吴教授深吸一口气，走到黑板前，仔细看着王涵画的示意图和那个“共振”的叉，缓缓说道：“你的想法……很大胆。甚至可以说，指向了当前高性能结构材料研究的一个前沿方向——通过主动设计微观结构来调控材料的动态力学响应，比如非均匀增韧、界面工程等等。”
他转过身，面对全班同学，语气郑重：“同学们，你们都听到了吗？王涵同学刚才提出的，虽然表述上还很不严谨，但其核心思想，已经跳出了书本上静态描述材料性能的框架，开始思考材料在动态载荷、极端环境下的行为调控！这才是学习材料科学应该有的思维方式！不是死记硬背名词概念，而是要理解其背后的物理，并思考如何去设计和改进！”
他看向王涵，目光中带着毫不掩饰的欣赏和好奇：“王涵同学，你的想法很有价值。虽然其中涉及很多更深奥的知识，比如声子谱、波矢匹配、损伤力学等等，但你抓住了问题的关键——完美的周期性在某些情况下是阿喀琉斯之踵。课后，如果你有兴趣，我们可以深入讨论一下。”
教室里一片哗然。谁都没想到，一场看似要爆发的冲突，竟然以这样一种方式收场。王涵不仅没有被批评，反而得到了教授的高度评价和单独讨论的邀请！
之前低笑的几个男生此刻表情讪讪，而更多同学看向王涵的目光，则充满了惊奇和探究。这个插班生，似乎真的有点不一样。
王涵松了口气，对吴教授微微鞠躬：“谢谢吴教授。”然后快步回到了自己的座位。
接下来的课，吴教授讲得格外投入，甚至几次引用了王涵刚才提到的“共振”和“缺陷散射”的概念来辅助解释一些现象。王涵也认真听着，将课堂知识与基地里遇到的真实问题相互印证，感觉收获远比干巴巴地看书要大。
下课铃响，王涵收拾东西准备离开。几个同班的同学围了上来。(学双学位)
“行啊王涵！深藏不露啊！”孙宇用力拍着他的肩膀，“连吴老古板都对你刮目相看！你说的那些，听起来就很厉害！”
“是啊，你怎么懂那么多材料学的东西？你不是物理方向的吗？”刘斌也好奇地问。
李铭则若有所思：“王涵，我感觉你懂的，好像比我们多很多……你之前那个‘科研项目’，是不是就跟这些有关？”
王涵面对同学们七嘴八舌的询问，又恢复了那副社恐的模样，脸颊微红，支支吾吾地不知道该如何解释，只能含糊地说：“就是……自己瞎看了一些书……感兴趣而已……”
看着他这副与课堂上侃侃而谈时判若两人的样子，周晓芸忍不住又笑了起来：“喂，你们别围着他了，没看我们家小张同学又要害羞了吗？”
“谁是你家的！”王涵这次反应快了点，下意识地反驳，脸更红了，引得众人又是一阵善意的哄笑。
走在回宿舍的路上，王涵的心情有些复杂。在大学里，他凭借在基地被逼着快速吸收的知识，似乎能轻易获得认可和关注。
同时，他也意识到，大学系统性的课程，确实能弥补他知识体系中的很多漏洞和盲区。就像吴教授提到的“声子谱”、“波矢匹配”等概念，陆青崖博士虽然提过，但远没有课堂上来得系统清晰。
“也许……陈老师是对的。”王涵心想，“基地解决具体问题，大学打下宽广基础。两者结合，才能走得更远。”
他摸了摸书包里那个画满了构想的本子，抬头看了看国科大湛蓝的天空。一边是宁静的校园求知，一边是地下基地的争分夺秒。
“别整天下午泡在基地，大学里的系统学习对你长远发展有好处，尤其是基础理论。”陈铭远如是说，虽然他自己就是最常破坏这个原则的人，“而且，你那个身份，也得时不时亮个相。”
于是，王涵又回到了熟悉的校园。只是这一次，他肩上的担子和脑中的世界，已与一周前截然不同。
周一上午，他照例走进《高等数学》的课堂。周教授依旧无视他的存在，他也乐得清静，坐在后排，一边听着教授讲解偏微分方程，一边在笔记本上推演着与“场能包络”相关的边界条件问题。对他而言，课堂上的知识似乎都能与基地里那些棘手的问题产生奇妙的联系，学起来反而更有针对性。
下课后，他查看新的课程表，发现每周二周四的上午，多了一门《材料科学基础》。这显然是陈铭远或者赵立坚那边协调的结果，意在为他弥补材料学知识的短板，正好与基地里正在攻坚的材料难题相呼应。
周二上午，王涵提前来到了材料课的教室。这是一门大课，好几个班一起上，教室里坐满了人。他依旧找了个靠后的位置坐下。
授课的是一位姓吴的教授，年纪不小，讲课一板一眼，透着传统工科教师的严谨。他首先概述了材料科学的发展历程，然后开始讲解晶体结构的基本概念。
“……所以，原子在空间中的周期性排列，构成了晶格。不同的排列方式，决定了材料不同的宏观性能……”吴教授在讲台上用模型讲解着。
这些对于王涵而言，是最近在陆青崖博士“填鸭式”灌输下，已经恶补过的基础知识。他听得有些心不在焉，思绪不由自主地飘回了基地，飘向了郭逸博士正在尝试配置的那锅神秘的“金属汤”，以及如何将非晶相精准地引入到晶格基体中，去散射那些特定频率的应力波……
他下意识地从书包里拿出一个草稿本——不是课堂笔记本，而是他在基地使用的、画满了各种构想和公式的本子。他翻到一页，上面是他尝试用数学描述“多尺度缺陷与应力波相互作用”的草图和一些初步公式。
他看得入神，手指无意识地在桌上比划着，完全没注意到吴教授已经停止了讲课，目光正锐利地投向他的方向。
“后排那位同学！”吴教授的声音透过麦克风，清晰地传遍了整个教室，带着明显的不悦。
旁边有同学悄悄捅了王涵一下，他才猛地惊醒，抬起头，发现全班同学的目光都集中在自己身上。
吴教授脸色严肃：“对材料学这么不感兴趣？我讲的晶体结构很无聊吗？你在下面画什么呢？拿上来给大家看看！”
教室里一片寂静，不少同学脸上露出了看好戏的表情。王涵之前高数课被特殊对待的事情已经小范围传开，有人好奇，也有人暗自不服气。
王涵心里一紧，下意识地想合上本子。那上面的一些思路和符号，是涉及保密内容的。
“怎么？画了见不得人的东西？”吴教授见他不动，语气更沉。他最讨厌学生在他的课堂上开小差。
王涵骑虎难下，他知道不能把本子交上去。他深吸一口气，站起身，努力让自己的声音保持平静：“吴教授，对不起，我刚才走神了。我……我是在思考您刚才讲的内容。”
“思考？”吴教授嗤笑一声，“思考到需要另开一本册子？行啊，那你说说，你思考出什么了？关于晶体结构，有什么高见？”
这话语里的讽刺意味很明显。几个平时就对王涵有些看不惯的男生低声笑了起来。
王涵抿了抿嘴。他知道，如果现在退缩，以后在这门课上可能会更麻烦，而且也会让陈铭远他们为自己争取来的学习机会变得尴尬。他决定冒一点险，说一些不涉及核心机密、但又足够专业的内容。
他拿起自己的本子，但没有翻开，而是走到讲台一侧的空白黑板前（教室里除了主屏幕还有传统黑板）。
“吴教授，您刚才讲到晶体的周期性排列决定了宏观性能。”王涵拿起粉笔，声音不大，但足够清晰，“我在想，这种完美的周期性，在某些极端条件下，会不会反而成为一种……弱点？”
这话一出，吴教授愣了一下，台下也有些骚动。这质疑有点超出本科生的范畴了。
王涵没有理会，在黑板上画了一个简单的立方晶格示意图：“比如，当材料承受特定频率的高频交变应力时，应力的波动可能会与晶格本身固有的振动模式——声子振动——发生耦合。”
他在晶格旁边画了一些代表应力的波浪线：“如果应力波的频率，恰好与某种声子模式的频率相同或接近，就可能引发共振。”
他在共振处画了一个大大的叉：“这种共振，会导致能量在晶格局部极度集中，远远超过材料的平均承受能力，从而迅速引发微观裂纹的萌生和扩展，导致材料在远低于其理论强度的情况下就发生疲劳失效。”
他放下粉笔，看向吴教授和台下目瞪口呆的同学：“所以我在想，如果我们有意识地在完美的晶格中，引入一些特定尺度、特定形态的‘缺陷’，比如位错、晶界，或者甚至是非晶区域，这些‘缺陷’会不会像一个个‘小石头’，打乱应力的完美传递，散射掉那些危险的共振波，从而保护材料的主体结构？”
他用的比喻还是那么“王涵式”的粗浅，但阐述的问题和思路，却让整个教室鸦雀无声。这已经不是本科《材料科学基础》的内容了，这触及到了材料疲劳、断裂力学、甚至更前沿的“材料基因”设计的边缘！
吴教授脸上的怒气早已消失不见，取而代之的是极度的震惊和审视。他紧紧盯着黑板上的简图，又看向王涵，仿佛第一次认识这个学生。他教了这么多年书，还是第一次有学生在他的入门课上，提出如此深入且切中要害的“思考”！
“你……你叫什么名字？”吴教授的声音有些干涩。
“王涵。”
“王涵……”吴教授重复了一遍，眼神复杂，“你这些想法……是从哪里看到的？还是你自己想的？”
王涵迟疑了一下，选择了一个模糊的回答：“一部分是自己瞎想的，一部分……是从一些课外资料上看到的。”
吴教授深吸一口气，走到黑板前，仔细看着王涵画的示意图和那个“共振”的叉，缓缓说道：“你的想法……很大胆。甚至可以说，指向了当前高性能结构材料研究的一个前沿方向——通过主动设计微观结构来调控材料的动态力学响应，比如非均匀增韧、界面工程等等。”
他转过身，面对全班同学，语气郑重：“同学们，你们都听到了吗？王涵同学刚才提出的，虽然表述上还很不严谨，但其核心思想，已经跳出了书本上静态描述材料性能的框架，开始思考材料在动态载荷、极端环境下的行为调控！这才是学习材料科学应该有的思维方式！不是死记硬背名词概念，而是要理解其背后的物理，并思考如何去设计和改进！”
他看向王涵，目光中带着毫不掩饰的欣赏和好奇：“王涵同学，你的想法很有价值。虽然其中涉及很多更深奥的知识，比如声子谱、波矢匹配、损伤力学等等，但你抓住了问题的关键——完美的周期性在某些情况下是阿喀琉斯之踵。课后，如果你有兴趣，我们可以深入讨论一下。”
教室里一片哗然。谁都没想到，一场看似要爆发的冲突，竟然以这样一种方式收场。王涵不仅没有被批评，反而得到了教授的高度评价和单独讨论的邀请！
之前低笑的几个男生此刻表情讪讪，而更多同学看向王涵的目光，则充满了惊奇和探究。这个插班生，似乎真的有点不一样。
王涵松了口气，对吴教授微微鞠躬：“谢谢吴教授。”然后快步回到了自己的座位。
接下来的课，吴教授讲得格外投入，甚至几次引用了王涵刚才提到的“共振”和“缺陷散射”的概念来辅助解释一些现象。王涵也认真听着，将课堂知识与基地里遇到的真实问题相互印证，感觉收获远比干巴巴地看书要大。
下课铃响，王涵收拾东西准备离开。几个同班的同学围了上来。(学双学位)
“行啊王涵！深藏不露啊！”孙宇用力拍着他的肩膀，“连吴老古板都对你刮目相看！你说的那些，听起来就很厉害！”
“是啊，你怎么懂那么多材料学的东西？你不是物理方向的吗？”刘斌也好奇地问。
李铭则若有所思：“王涵，我感觉你懂的，好像比我们多很多……你之前那个‘科研项目’，是不是就跟这些有关？”
王涵面对同学们七嘴八舌的询问，又恢复了那副社恐的模样，脸颊微红，支支吾吾地不知道该如何解释，只能含糊地说：“就是……自己瞎看了一些书……感兴趣而已……”
看着他这副与课堂上侃侃而谈时判若两人的样子，周晓芸忍不住又笑了起来：“喂，你们别围着他了，没看我们家小张同学又要害羞了吗？”
“谁是你家的！”王涵这次反应快了点，下意识地反驳，脸更红了，引得众人又是一阵善意的哄笑。
走在回宿舍的路上，王涵的心情有些复杂。在大学里，他凭借在基地被逼着快速吸收的知识，似乎能轻易获得认可和关注。
同时，他也意识到，大学系统性的课程，确实能弥补他知识体系中的很多漏洞和盲区。就像吴教授提到的“声子谱”、“波矢匹配”等概念，陆青崖博士虽然提过，但远没有课堂上来得系统清晰。
“也许……陈老师是对的。”王涵心想，“基地解决具体问题，大学打下宽广基础。两者结合，才能走得更远。”
他摸了摸书包里那个画满了构想的本子，抬头看了看国科大湛蓝的天空。一边是宁静的校园求知，一边是地下基地的争分夺秒。