今天小朋友们在欢度六一，那大朋友该怎么办呢？
———回顾课文！
重读课文，那些再也回不去的时光。
请看今日标题：【语文课本中的那些让你意难平的课文】
历朝历代的众人：哦～～
我们已经不再是之前的我了！现在的我是看了天幕、对后世有一定了解的我了！！（骄傲叉腰）
语文嘛，不就是后生仔要学的科目之一，他们要读的《论语》这些也都在上面。
意难平的课文……这是要讲什么呢？圣人的言行教导？诗歌中的壮志未酬？
百姓们轻轻抚摸着孩子毛茸茸的脑袋，带着孩子一起将期待的目光看向天幕，
现实中他们没有财力让孩子去进学，但是能从后世的课本中学到、哪怕一丝丝也是好的！
能教导出后世那群欣欣向荣、积极活泼观念正的孩子，这些课文定是精华！
在其他人还在竞猜意难平课文要讲什么的时候，天幕直接开屏放大招———
【《为中华之崛起而读书》
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振。】
天幕下的掌权者看着画面中站起来的男孩这么说，一巴掌就直接盖在了自己的脸上，都觉得有些难受了：
原来你们后世就是这样教导孩子的？！言传身教，还润物细无声地潜移默化？！
试问，哪个在进学、观念还未形成的孩子，看到这句话的时候，不会记下来、刻进脑海中呢？
并且在日后的行为举止间，这句话也依旧发挥着作用！
更别说这句话的号召力和感染力了……
特殊时期的某位先生嘴角不禁勾起了弧度，他不是为自己上了课文而高兴，而是高兴于这句话依然有人记得并奉行！
要为中华之崛起，好好读书啊孩子们……
———
【《陶罐和铁罐》
天幕的画面中出现了两个罐子，上面还有人的表情。
只听得铁罐怒喝一声：“住嘴！”
“你怎么敢和我相提并论！”
“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，”
“我却永远在这里，什么也不怕！”】
弹幕：
｛“陶瓷化学性质稳定不怕氧化”｝
｛“这篇课文记得真的很清楚”｝
｛“第一个读过的有腔有调的童话，怀念”｝
天幕下的读书日和掌权者们一时之间有些语塞：？
“不是？这就是你们学的课文？！”
好、好幼稚啊……
不求你们像他们的四书五经那样深刻深奥，但是这也太朴素平白了点吧？
你们不玩阳春白雪，直接乡里巴人？
…………
什么乡里巴人的，课文直接来个穷人———
【《穷人》
“你瞧，你们在这里啦。”
画面中就着烛光缝补衣衫的桑那拉开了帐子。】
弹幕：
｛“想起来了、我全想起来了！”｝
……
除了穷人，还有手艺人———
【《万年牢》
“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人、实实在在的人，无论做什么事都要讲究认真、讲究实在。”
画面中的父亲教导着他的孩子做着糖葫芦。】
弹幕：
｛“是这个！糖峰！！！现在吃糖葫芦都会下意识的看一下有没有糖峰”｝
天幕下扛着糖葫芦串走街串巷的小贩们：！！！
这个也能上课文吗？
有读书人不服了，开始忿懑不平地道：“课文不是教导学生人生道理的吗？做个万年牢有什么好讲的！”
身边的市井妇人哼笑了一声：“不都说了，要做个可靠的人、凡事都要讲究实在吗？这不是人生道理？”
平凡小事中难道就没有蕴含着道理吗？
小人物也有小人物的人生智慧！
…………
【《父亲和鸟》
一父一子坐在森林中，父亲如是说道：
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
我真高兴，父亲不是猎人。】
弹幕：
｛“如果是猎人的话，鸟早就死光了”｝
天幕下的众人：？？？
老腐儒们真的要被气晕过去了，很好，继后世不学圣人之道、评判衍圣公、男女平等、人民万岁……之后，现在就连父子孝道都要来创他们吗？！
“这天下，哪有、哪有子议父的道理？！”
天幕：……
你理解过度了吧？不就是高兴一下父亲不是猎人么？
《请不要过度解读》
…………
【《秋天的怀念》
蹲在一旁的母亲对着坐在轮椅上的儿子说道：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧……”】
弹幕：
｛“你我无冤无仇，何苦拿回忆杀我？”｝
｛“呜呜呜这个真的意难平！！！”｝
｛“秋天的怀念啊！”｝
｛“这个真的忍不住哭，那种亲人无法再见的悲痛根本无法忍受”｝
没看过全文的众人一脸不明所以：？？？
小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！
不就是去看个菊花吗？有什么意难平的？
弹幕还都在这里呜呜呜得哭嚎，天幕，请放原文！
…………
【《桂花雨》
画面中的孩子和大人在摇着庭院中的一棵桂花树，
“桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。
我喊着：啊！真像下雨，好香的雨呀！”】
弹幕：
｛“就是因为这篇课文我喜欢上了桂花”｝
｛“这不是课本的封面吗！”｝
天幕下的文人真的理解不了了，看不懂啊，我们真的看不懂！
不就是摇个桂树吗？不就是桂花落下如雨么？
到底意难平在哪啊？！
“欲买桂花同载酒，终不似、少年游”申请出战！
…………
【《匆匆》
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
他目光深沉又忧郁地看着，窗外透来的光，在室内晕出光阴。
“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”】
弹幕：
｛“这篇当时还是全文背诵！”｝
｛“匆匆，再读感受才感慨时间匆匆，当年是小学生，现在已经大学毕业了”｝
｛“花有重开日，人无再少年”｝
“时光匆匆，一去不复返啊……”
天幕下的老人们看着天幕，摇了摇手中的扇子。
还有感性的文人感慨：“花谢了会再开，可是再次绽放的花，已经不是那一朵了……”
“后世要学生全文背诵，是为了让他们知道时光可贵、珍惜时间罢？”
……………
———回顾课文！
重读课文，那些再也回不去的时光。
请看今日标题：【语文课本中的那些让你意难平的课文】
历朝历代的众人：哦～～
我们已经不再是之前的我了！现在的我是看了天幕、对后世有一定了解的我了！！（骄傲叉腰）
语文嘛，不就是后生仔要学的科目之一，他们要读的《论语》这些也都在上面。
意难平的课文……这是要讲什么呢？圣人的言行教导？诗歌中的壮志未酬？
百姓们轻轻抚摸着孩子毛茸茸的脑袋，带着孩子一起将期待的目光看向天幕，
现实中他们没有财力让孩子去进学，但是能从后世的课本中学到、哪怕一丝丝也是好的！
能教导出后世那群欣欣向荣、积极活泼观念正的孩子，这些课文定是精华！
在其他人还在竞猜意难平课文要讲什么的时候，天幕直接开屏放大招———
【《为中华之崛起而读书》
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振。】
天幕下的掌权者看着画面中站起来的男孩这么说，一巴掌就直接盖在了自己的脸上，都觉得有些难受了：
原来你们后世就是这样教导孩子的？！言传身教，还润物细无声地潜移默化？！
试问，哪个在进学、观念还未形成的孩子，看到这句话的时候，不会记下来、刻进脑海中呢？
并且在日后的行为举止间，这句话也依旧发挥着作用！
更别说这句话的号召力和感染力了……
特殊时期的某位先生嘴角不禁勾起了弧度，他不是为自己上了课文而高兴，而是高兴于这句话依然有人记得并奉行！
要为中华之崛起，好好读书啊孩子们……
———
【《陶罐和铁罐》
天幕的画面中出现了两个罐子，上面还有人的表情。
只听得铁罐怒喝一声：“住嘴！”
“你怎么敢和我相提并论！”
“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，”
“我却永远在这里，什么也不怕！”】
弹幕：
｛“陶瓷化学性质稳定不怕氧化”｝
｛“这篇课文记得真的很清楚”｝
｛“第一个读过的有腔有调的童话，怀念”｝
天幕下的读书日和掌权者们一时之间有些语塞：？
“不是？这就是你们学的课文？！”
好、好幼稚啊……
不求你们像他们的四书五经那样深刻深奥，但是这也太朴素平白了点吧？
你们不玩阳春白雪，直接乡里巴人？
…………
什么乡里巴人的，课文直接来个穷人———
【《穷人》
“你瞧，你们在这里啦。”
画面中就着烛光缝补衣衫的桑那拉开了帐子。】
弹幕：
｛“想起来了、我全想起来了！”｝
……
除了穷人，还有手艺人———
【《万年牢》
“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人、实实在在的人，无论做什么事都要讲究认真、讲究实在。”
画面中的父亲教导着他的孩子做着糖葫芦。】
弹幕：
｛“是这个！糖峰！！！现在吃糖葫芦都会下意识的看一下有没有糖峰”｝
天幕下扛着糖葫芦串走街串巷的小贩们：！！！
这个也能上课文吗？
有读书人不服了，开始忿懑不平地道：“课文不是教导学生人生道理的吗？做个万年牢有什么好讲的！”
身边的市井妇人哼笑了一声：“不都说了，要做个可靠的人、凡事都要讲究实在吗？这不是人生道理？”
平凡小事中难道就没有蕴含着道理吗？
小人物也有小人物的人生智慧！
…………
【《父亲和鸟》
一父一子坐在森林中，父亲如是说道：
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
我真高兴，父亲不是猎人。】
弹幕：
｛“如果是猎人的话，鸟早就死光了”｝
天幕下的众人：？？？
老腐儒们真的要被气晕过去了，很好，继后世不学圣人之道、评判衍圣公、男女平等、人民万岁……之后，现在就连父子孝道都要来创他们吗？！
“这天下，哪有、哪有子议父的道理？！”
天幕：……
你理解过度了吧？不就是高兴一下父亲不是猎人么？
《请不要过度解读》
…………
【《秋天的怀念》
蹲在一旁的母亲对着坐在轮椅上的儿子说道：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧……”】
弹幕：
｛“你我无冤无仇，何苦拿回忆杀我？”｝
｛“呜呜呜这个真的意难平！！！”｝
｛“秋天的怀念啊！”｝
｛“这个真的忍不住哭，那种亲人无法再见的悲痛根本无法忍受”｝
没看过全文的众人一脸不明所以：？？？
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不就是去看个菊花吗？有什么意难平的？
弹幕还都在这里呜呜呜得哭嚎，天幕，请放原文！
…………
【《桂花雨》
画面中的孩子和大人在摇着庭院中的一棵桂花树，
“桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。
我喊着：啊！真像下雨，好香的雨呀！”】
弹幕：
｛“就是因为这篇课文我喜欢上了桂花”｝
｛“这不是课本的封面吗！”｝
天幕下的文人真的理解不了了，看不懂啊，我们真的看不懂！
不就是摇个桂树吗？不就是桂花落下如雨么？
到底意难平在哪啊？！
“欲买桂花同载酒，终不似、少年游”申请出战！
…………
【《匆匆》
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
他目光深沉又忧郁地看着，窗外透来的光，在室内晕出光阴。
“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”】
弹幕：
｛“这篇当时还是全文背诵！”｝
｛“匆匆，再读感受才感慨时间匆匆，当年是小学生，现在已经大学毕业了”｝
｛“花有重开日，人无再少年”｝
“时光匆匆，一去不复返啊……”
天幕下的老人们看着天幕，摇了摇手中的扇子。
还有感性的文人感慨：“花谢了会再开，可是再次绽放的花，已经不是那一朵了……”
“后世要学生全文背诵，是为了让他们知道时光可贵、珍惜时间罢？”
……………